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天下国际误乐诚信平台微信客服|绿洲花园幼儿园文晖园区大三班小朋友展开“头脑风暴”,看他们如何构建医院的“门”

2020-01-11 12:38:08来源:怡桂新闻

天下国际误乐诚信平台微信客服|绿洲花园幼儿园文晖园区大三班小朋友展开“头脑风暴”,看他们如何构建医院的“门”

天下国际误乐诚信平台微信客服,在你的印象中,医院的“门”应该是什么样的?前不久,绿洲花园幼儿园文晖园区大三班的小朋友们展开了一场“头脑风暴”。

孩子们都喜欢“打仗游戏”,在游戏过程中,还会建造“医院”用来救治“伤员”。在游戏之后的分享中,孩子们观看了“医院”的照片,孩子们提出要给医院增加一扇门,于是,关于建构“门”的自主探索游戏开始了。

游戏开始了,航航、飞飞等几个孩子将两个纸箱叠高,接着在上面放上了长条木板,“门”的雏形形成了。他们又用爆米花桶搭了医院的围墙。可是,一阵风吹过,“门”和 “围墙”都倒了。

“我们搭的围墙也被风吹倒了。”“为什么纸箱会倒呢?”“什么样的材料可以让“门”更坚固?不被风吹到?”孩子们积极地讨论着。

老师问:“你们听过《三只小猪》的故事吗?”

“听过听过!”航航积极举手说,“三只小猪造房子,猪老大造的是稻草房子,大灰狼一吹就吹倒了,猪老二造的木头房子,大灰狼撞倒了,猪老三造的砖头房子最牢固。

航航讲完故事之后,恍然大悟地说:“哦!我可以用那个砖块!”

在建构游戏后的分享中可以看到,孩子们围绕话题“怎么样的‘门’牢固”开展讨论,积极发言,表达个人的想法,在谈话过程中,有意识地运用了举例、质疑、反驳等方式证明自己的观点。同时,孩子们也在讨论中进一步明确了物体的属性特征,如纸箱、纸盒都是由纸做的,很轻。他们可以自己发现搭建过程中存在的问题以及需要改善的地方,再重新寻找合适的材料调整自己的建构方向。

教师运用了文学绘本《三只小猪》的故事来激发幼儿谈话兴趣,幼儿通过对绘本的自主表达,以及对绘本内容的理解将经验迁移。此时,幼儿对谈话主题有了一定的知识经验,并有自己的想法和感悟,自然而然地知道了“砖头”的特性最适合做“门”。

第二天,孩子们又开始探索。他们找来了许多长方体木块将其平铺在立着的纸箱上面,航航在纸箱上平铺了六块砖块将纸箱铺满,接着他找了另一个箱子比了下大小发现不合适,在同伴的建议下,又去换了跟左边一样大小的箱子,另一边也用同样的方式搭好。

这时,金豆搬来了一个垫子,想要当作“门顶”,但垫子掉了下来,边上的飞飞看到了在垫子下面搭了两个竖着的纸箱将“顶”稳固。

“中间那根柱子跟两边两个柱子不一样高,还会凹下去。”“因为它是折起来放的,所以这里会凹下去。”“因为垫子太轻了,很轻,里面用棉花做的,所以会往下掉。”

孩子们运用到了计数的核心经验,航航知道一个纸箱上需要加固六块砖块,通过计数的方式很快也将另一边建构好,纸箱大小需要一样才能对称。安和金在讨论中,他们用丰富的语言来对物体进行量的识别,如长短、大小、轻重等物体的属性。

在游戏后的分享中,孩子们针对选择什么材料合适做“门顶”进行了深入的讨论。讨论过后,老师带着孩子们到幼儿园寻找合适的材料。

在“门顶”的谈话中,孩子们能学习倾听同伴的谈话,并能适时适当地进行回应,同时表达自己的经验和意见,针对同伴的谈话内容进行修补。当孩子们围绕“什么材料适合做‘门顶’”这个有趣的中心话题时,每个孩子都有着各自独特的见解和看法,因而在这次讨论中各自都能有所表达。在同伴提出一个观点或是问题后,立马就有人进行回应,最后总结出适合“门顶”的材料要符合“平的、坚固的、大小合适的”这个特征。

《纲要》提出,教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。每次遇到问题时,老师们通过提问的方式来激发和推进孩子们共同探讨解决问题的办法,孩子们解决问题的能力也得到了发展。在此次游戏的谈话过程中,其中在提问的过程中使用最多的是发散性的问题来帮助幼儿倾听和理解谈话内容。

比如 “你们发现了什么?”“还能用什么材料能够‘结顶’?”“我们需要的材料要怎么样?”具有启发性的提问能帮助幼儿总结出了“门顶”的特征,助推孩子之间的信息交流,从而达到了思维的碰撞和认知的提升。

在游戏过程我们带领孩子主动寻找适合做门顶的“材料”, 在遇到问题时引导孩子与同伴讨论、商量,思维能力和解决问题的能力得到锻炼。

航航和飞飞几个孩子继续搭建“门顶”,他们站上梯子熟练地搭好了“门”的柱子,并将网格放在“门”柱上,又找来了丝巾铺在网格上。

在第三次的游戏中,飞飞和金豆对于游戏中遇到“太阳光太大怎么办?”用自己丰富的生活经验来解决,想到了用“布”来遮光。在遇到问题时学会去观察,寻找解决问题的方法。

经过前几次的讨论搭建,孩子们的门终于结顶搭建成功了,并且在搭建的过程中发现航航和其他几个小朋友已经在门后开始搭建起新的游戏场景。于是我们在游戏后又开展了一轮讨论,航航主动分享了今天他和其他小朋友在搭好门以后玩的消防员的情境游戏,游戏中他们给门取了一个名字叫做“消防门”。

经过一番激烈的讨论,他们发现其实每个大门上都有门牌号,有了门牌号能更好的取快递、寄邮件,于是他们开始制作起各种门牌号。

著名的教育学家杜威认为幼儿园的活动应以儿童为中心,并且以儿童为自己的出发点。户外建构游戏为幼儿提供了一个探究的环境。“门”的建构游戏还在进行中,从这个活动开展以来,孩子们每次遇到困难都没有放弃,在一次次的尝试中,孩子们通过讨论、实践找到了让“门”稳固下来的方法。从活动中可以看出,孩子们的思维在一步步地成熟,他们投入、专注、积极主动和坚持的建构精神让人感动。整个游戏中,大班孩子的观察、坚持、合作精神与合作技能以及语言表达能力在建构游戏中得到了很好的体现。孩子们在对自己感兴趣的活动中是有能力作决定并解决问题的。在游戏中,孩子们还会交换想法,彼此的知识都能获得扩展,孩子们在游戏中体验交往的成功与快乐,学会交往,学会合作。

( 编辑:俞茜茜 )

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